>
>
>
>> Okullar Açılırken Sorunlar ve Yeni Paradigma Gereksinimi
>> Prof. Dr. Ibrahim ORTAS, Çukurova Üniversitesi,...
>>
>> İlköğretim ve ortaöğretim okulları yine açılıyor. 15 milyon öğrenci
>> yaklaşık 600 bin öğretmenle öğretim yılına başlıyor. Nüfusumuz yaklaşık
>> 72
>> milyon ve öğrenci sayımız 18 Avrupa ülkesinin toplam nüfusundan daha
>> fazla.
>> Nüfus oranıyla olanaklarımız ise biraz ters orantılı. Tek başına ikili
>> öğretim bile fiziki altyapının yetersiz olduğunu gösteriyor. Donanımlar
>> bazen eksik, bazen atıl. En ücra köşede bile göstermelik bir bilgisayar
>> olmasına rağmen öğrencilerin yarısından fazlası bilgisayarı görmeden
>> dersini aldığını belirtiyor.
>> Türkiye gibi nüfusunun önemli bir kısmı genç olan bir toplumun geleceği
>> yakalaması için nitelikli eğitim çok önemli bulunuyor. İlköğretim içler
>> açısı. Eğitim 8 yıla çıkarılmış olmasına rağmen halen istenilen düzeyde
>> nitelik kazandırılamamıştır. SBS sınavı ve yaşananlar tam bir tradeji,
>> her
>> yıl 30-40 bin öğrenci sıfır alıyor.
>> Dünyada sayısı bilinmeyen türde bizde lise türü var. Ne işe yaradıkları
>> ise meçhul. Meslek okulları hayata pratik iş yapacak ara eleman
>> yetiştirmesi gerekirken tamamen üniversite sınavına girmeye yönelmiştir.
>> Eğitimin amacı olan yaşama sevinci kazandırmak, düşünme yöntemi ve
>> etrafta
>> olup biteni analiz etme yeteneğinin kazandırılması için ders çeşitliliği
>> yerine varsa yoksa üniversiteye hazırlanmak her şey olmuştur. Resim,
>> müzik, el işi, beden eğitimi dersleri kâğıt üstünde ders, ancak sınavda
>> soru gelmediği için öğrenci için angarya olarak kabul edilmektedir.
>> Eğitim sistemimizde öğretmen yetersizliğin oranla geçici öğretmenlik gibi
>> artık hiçbir ülkede olmayan bir yapı ile eğitimin gerçekleştiği belki de
>> tek ülke Türkiye. Bir tarafta on binlerce öğretmen adayı üniversiteli
>> işsiz gezerken, yalnızca İstanbul'un öğretmen ihtiyacının 30 bin kişi
>> olduğu, 100 bin ana okulu öğretmenine ihtiyaç duyulduğu bir tezat
>> yaşanmaktadır.
>> Genel eğitim durumumuza baktığımızda, neden üniversiteye istenilen
>> nitelikte öğrenci gelmiyor sorusunun cevabı kendiliğinden ortaya
>> çıkmaktadır. Üniversite öğretim üyeleri olarak ilk ve ortaöğretim bizi
>> çok
>> ilgilendiriyor, çünkü lise eğitimini iyi bir şekilde tamamlamadan
>> üniversiteye gelen öğrenciler gerçekten ciddi bir sorun haline geldi.
>> Yıldan yıla daha zayıf öğrencilerin üniversiteye gelmesi ile derslerin
>> işleyişi ve kalitesinin de düştüğünü söylemek zorundayız.
>> Diğer yandan üniversitelerin de çözüm olmadığını anlayan on binlerde
>> öğrenci bu yıl bazı lisans programlarını tercih etmedi.
>>
>> Eğitim Kalitesi Yetersiz
>> Eğitim kalitesinin yetersizliği artık en yetkili ağızlar tarafından
>> konuşuluyor. Milyonlarca okuduğunu anlamayan, yabancı dil becerisi
>> kazanmamış, kültürel yapısı zenginleşemeyen, matematik bilmediği için
>> soyut düşüncenin gelişmediği, analiz sentez yapma düzeyi düşük olan,
>> bütünsel düşünme yeteneği gelişmeyen öğrenci kitlesi ile karşı
>> karşıyayız.
>> Cumhuriyetin ilk yılarında çizilen eğitim hedefi maalesef son yıllarda
>> sulandırılmış, eğitim birliği yerine sayısı belirsiz ihtiyaç dışı öğrenci
>> alan lise türleri oluşmuştur. Bölgelerarası dengesiz altyapı ve nitelikli
>> öğretmen dengesizliği eğitimi içinden çıkılamaz duruma getirmiştir. İlk
>> ve
>> ortaöğretim okullarında eğitim parası olanın iyi imkân bulduğu konumlar
>> haline gelmiştir. Ailelerin gelir durumlarına göre özel ilk ve
>> ortaöğretim
>> kurumlarına yöneldikleri görülmüştür. Fen ve Anadolu Liseleri dışındaki
>> devlet okulları ve liseleri artık neredeyse üniversiteye çok sınırlı
>> sayıda öğrenci kazandırabilmektedirler.
>>
>> Başarı Düzeyimiz Çok Düşük
>> Bilimcimin yetiği son 30 yıldır sürekli her yetkili eğitimin arzulanan
>> yerde olmadığını ve önemini vurgular. Ancak her yıl yaşanan OKS, SBS ve
>> ÖSS sınav sonuçları her yıl rakamları itibarı ile bir önceki yılı
>> aratmaktadır. 2009 yılı ÖSS sınav sonuçları 30 bin kişinin puanı
>> hesaplanmayacak kadar düşük olduğu ve 700 bin kişinin hiç bir fen
>> sorusuna
>> cevap vermediği açıklandı. ÖSS sınav sonuçları küçük bir grubun çok iyi
>> puan alırken geniş bir yığının (yüz binlerce) üniversiteyi okuyamayacak
>> düzeyde olduğunu gösteriyor.
>> SBS sınav sonuçları da ülkemizin bölgeler arası gelir dağılımı ve eğitim
>> farklılığını ortaya koymaktadır. PISA 2003 ve 2006 yılı sonuçlarına göre
>> Türkiye matematik, fen ve okuma becerileri yönünden OECD ülkeleri
>> arasında
>> en son sırada 57 ülke içinde sırasıyla 45, 47 ve 39 sıralarda bulunuyor.
>> PISA sonuçları ile ÖSS sınav sonuçları arasındaki ilişkinin gerçek eğitim
>> düzeyimizi ortaya koyması bakımından çok dikkat çekici. Ayrıca diğer
>> uluslararası değerlendirme testlerinde ülkemizden katılan öğrencilerin
>> okuma becerilerini başaramadığı ve fen ve matematikte döküldüğünü
>> gösteriyor. Uluslararası DÜZEYDE "ÖRGÜN EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDRİME"
>> çalışmaları yürüten CITO şirketinin yaptığı araştırmaya göre Türkiye'de
>> ilkokul birinci sınıfta okuyan öğrencilerine %59'u dinlediğini anlamıyor,
>> İkinci sınıf öğrencilerinin ise halen %24'ü dinlediğini anlamıyor, %31'
>> ise okuduğunu anlamıyor. Ayrıca öğrencilerin % 46'sı matematikten
>> başarısız. Aynı kuruluşun araştırmasına göre devlet okulları ile özel
>> okullar arasında da
>>
>> Eğitim Sitemimiz Ezberci
>> Ne yazık ki gerekli önlemler de alınmıyor. Yapılan kamuoyu yoklamaları
>> toplumun eğitim sistemini ezberci gördüğü, Milli Eğitim okullarının
>> istenilen ölçüde eğitim vermediği, bunun yerine özel okullara imkânlar
>> ölçüsünde öğrencilerini kaydettirmek istedikleri görülmektedir. Özel
>> okullar da, sınav başarısına odaklanmış bulunmakta, öğrenciyi yeterince
>> geliştirememektedir. Öğrencilerinde büyük çoğunluğu da zaten eğitimi
>> ezberci buluyor. Bunun sonucu doğal olarak ulusal ve uluslararası sınav
>> sonuçlarına yansımaktadır.
>>
>> Öğretmenlerin Eğitimi ve Motivasyonu Çok Düşük.
>> Maaşların düşüklüğü ve yaşam koşullarının olumsuzlukları öğretmenin
>> isteklerini düşürmüştür. Öğretmen niteliği ve özlük hakları yönünden
>> sorunlu ve eğitmenlerimizin başta geçim sıkıntısı ile başlayan kitap ve
>> gazete okuma sorunu ciddi bir sorun. Öğretmenlerin %30'a varan oranda ek
>> veya ikinci iş yapması nedeniyle öğretmenin kendisini geliştirmesini
>> olanak vermemektedir.
>> Son yıllarda öğretmenlerin maaşlarının iyileştirilmesi ve daha çok iş
>> bulması nedeniyle dört yıllık eğitim fakültelerine olan ilgi artmış ve
>> ÖSS
>> sınav sonuçlarına göre daha başarılı öğrenciler öğretmen olmayı tercih
>> etmiştir. Mezun olan öğretmen adaylarının yeniden KPSS
>> değerlendirmesinden
>> geçmesinden dolayı son yıllarda göreve atanan öğretmenlerin altyapısı iyi
>> ancak Milli Eğitimdeki yöneticilerin ne yazık ki pedagojik bilgisi
>> öğretmenlerden daha iyi olmadığı eleştirisi yapılmaktadır. Bu durumun göz
>> ardı edilememesi gerekir. Gerçi alt üst, liyakat sorunu Türkiye'nin genel
>> sorunu durumunda. Öğretmen eğitiminin yeniden ele alınması ve gerekirse
>> geçmişte olduğu gibi bağımsız kurumlar olarak bir meslek okulu olarak
>> öğretmen okullarının yeniden açılması sağlanmalıdır.
>>
>> Öğrencilerin Genel Kültür Düzeyi Çok Düşük
>> Çocukların hiçbir alanda dünya görüşü gelişmiyor eleştirisi sık sık
>> yapılmaktadır. Çok haklı olarak sınav sonuçlarının ötesinde üniversiteye
>> gelen öğrencilerin genel kültür düzeyinin düşüklüğü sıkça hocalar
>> tarafından eleştiri konusu edilmektedir. Yabancı dil bilgisi eksikliği
>> yanında yazı ve anlatım bozukluğu sık yaşanmaktadır. Yoğun ders yükü,
>> sınav kaygısı ve dershanecilik öğrencilerin tüm zamanını aldığı için
>> öğrencinin sanat, estetik ve kendini geliştirecek zamanının olmadığı
>> biliniyor. Lise mezunu en az 18 yaşındaki bir öğrencinin en azında
>> ülkesinin tarihi geçmişini ve coğrafyasını bilebilmeli. Bir yabancı dil
>> kavramış olmalı. En azından kendinsin geleceği ile ilgili yol haritasını
>> çizebilecek düzeyde olmalı. Her hangi bir konuyu medeni ölçüler içinde
>> tartışabilir düzeyde bilgi sahibi olarak yaşam yolculuğuna yön
>> verebilmelidir.
>>
>> Finlandiya Neden Başarılı
>> Temmuz 2009 tarihinde bilimsel bir kongre için ziyaret ettiğim
>> Finlandiya'da eğitim öğretim ve üniversite sistemi ile ülkemizin eğitim
>> sistemini karşılaştırınca, aradaki farkın derinliği konusundaki
>> duygularımı paylaşmayı gerekli gördüm.
>> Bilindiği gibi Finlandiya ilk ve ortaöğretimde halen dünyada en iyi
>> eğitimi veren ülke olarak bütün değerlendirmelerde ilk sırada görülüyor.
>> PISA ve diğer uluslararası değerlendirme sınavlarında ilk sırada yer
>> alıyor.
>> Ülkemizde halen dersliklerin bile yetersiz olduğu, çoğunlukla ikili
>> öğretimin yapıldığı sınıfların kalabalık olduğu ilköğretimde ortalama
>> olarak kentlerde bir sınıfta 40 öğrenci, kırsalda 25 öğrenci ders
>> görüyor.
>> Öğretmen başına 27-30 öğrencinin (bazı yerlerde 50'ye kadar
>> çıkabilmektedir) eğitim gördüğü Türkiye'ye karşın Finlandiya'da 15-20
>> öğrencili sınıflarda eğitim görmektedir. Ülkemizde kırsal kesimde halen
>> ilkel düzeyde kalma birleştirilmiş sınıfların (%5-6) var olduğu,
>> şehirlerde ise ikili öğretimin yüzde 50-55 düzeyinde olduğu belirtiliyor.
>> Öğrencilerin beslenmesi için yemekler okul tarafından sağlanmaktadır.
>> Finlandiya'da özel okul neredeyse yok denecek derecede azdır. Dershane
>> yok. Ders derste öğreniliyor. Çocukların el ve zihin becerilerinin
>> geliştirilmesine büyük önem veriliyor.
>> Finlandiya'nın eğitime ayırdığı kaynak bütçenin en büyük kaynağını
>> oluşturuyor. Ülkemizin GSYİH dan eğitime ayrılan pay ile 25 Avrupa
>> ülkesinin ayırdığı pay arasında önemli farklılıklar bulunuyor.
>> Türkiye'nin sorunları ve olanakları ile Finlandiya'nınki aynı değil.
>> Ancak
>> Finlandiya'nın insana yatırım yapan sisteminin yakından incelenmesinde
>> yarar vardır.
>>
>> Eğitimde Nitelik ve Eşit Fırsat Sağlanmalı
>> Ülkemiz artık bugünkü Milli Eğitim politikası ile gençliğini hayata
>> hazırlama ve üniversiteye nitelikli öğrenci ve insan yetiştirmekten
>> yetersiz kaldığı her yıl yapılan sınavlar ile sabittir. Bu sorun, bir
>> günlük bir tek iktidarın sorunundan çok uzun süredir uygulanan ve bir
>> türlü anlaşılamayan yapının sonucudur. Bunu da iyi sorgulamak zorundayız.
>> -Eğitim ülkenin birinci gündemi olmalı ve GSYİM dan ayrılan pay AB
>> standartlarına getirilmeli.
>> -Milli Eğitim ve Bilim Şurası toplanmalı ve eğitim ve bilim politikası
>> önyargı ve ideolojik etkilerden arî olarak yeniden hazırlanmalı. Her
>> şeyden önce eğitimin kamu eli ile yönetilmesine özen gösterilmeli.
>> -Özel ilk ve ortaöğretim okulları çık sınırlı düzeyde özel eğitim
>> gerektiren birkaç okul dışında kamu okulları olarak işlev görmelidir.
>> -Dershaneler kapatılmalı, Öğretmenler kamu okullarına yeniden geçişi
>> sağlamalı. Öğretmenlerin dershanelerde aldığı para kadarını hatta daha
>> fazlasını kamu okullarında alabilmeli.
>> -Öğretmenlerin özlük hakları yeniden düzenlenerek insanca yaşam düzeyine
>> getirilmelidir.
>> -Bölgeler arası eğitim farklılığı eğitim alt yapısı ve öğretmen yönünden
>> dengelenmeli. Herkese eşit eğitim fırsatı yaratılacak ortam
>> sağlanmalıdır.
>> -İdareciler liyakate dayalı olarak belirlenmeli, tarafgirlikten çok
>> bilgi,
>> deneyim ve girişimcilik önceliği dikkate alınarak yöneticiler
>> belirlenmelidir.
>> -Öğretmene okulları yeniden açılmalıdır.
>> -SBS sınavı her yıl değil son sınıfta yapılmalı. Ortaöğretim başarı
>> durumu
>> öğrencinin yetenek ve becerilerine göre belirlenmeli ve öğrencinin
>> yönlendirilmesi zaman içinde tedricen yapılmalıdır.
>> -Lise eğitimi yeniden düzenlenmeli ve üniversiteye öğrenci yetiştirecek
>> şekilde formatlanmalıdır. Lise bitirme ve olgunluk sınavları yapılarak
>> kişilerin hayata hazırlığı da dikkate alınmalıdır.
>> -Felsefe, mantık, sosyoloji ve kompozisyon dersleri yeniden müfredata
>> alınmalı ve üniversiteye öğrenci hazırlamak yerine hayata hazırlanma ve
>> iyi bilgi sahibi, estetik değerleri olan, hayattan zevk alan ve hayata
>> anlam katacak aydın nitelikli insan yetiştirilmelidir.
>> -Meslek liseleri ve çıraklık okulları öncelikli konuma getirilmeli ve
>> ülkenin ihtiyacı olan ara eleman ihtiyacı lise düzeyinde sağlanmalıdır.
>> Türkiye'nin bu eğitim yapısı ile arzuladığı gelişmişliği yakalayamayacağı
>> aşikârdır. Kafa ve paradigma değişimine ihtiyaç aciliyet arz etmektedir.
>> Herkese nitelikli eğitim konusu, ülkenin geleceği konusudur.
>>
>> Not: Sayın Hocam, bazılarınızın e-posta adresi bir şekilde makinemdeki
>> adres listesine takılmıştır. e-posta almak istemeyenler lütfen belirtin
>> isminizi listeden çıkarırım. Şimdiden ilginize teşekkür ederim.
>> Saygılarımla
>>
>
Hiç yorum yok:
Yorum Gönder
Not: Yalnızca bu blogun üyesi yorum gönderebilir.